[Paul Ruseau]: Boa noite a todos. Hoje é, o que é hoje? Quarta-feira, 17 de maio. Esta é a reunião do Subcomitê de Regras e Políticas para discutir o Plano de prevenção e intervenção do bullying na escola. Vou ler o post inteiro. Informamos que uma reunião do subcomitê de regras e políticas será realizada na quarta-feira, 17 de maio de 2023, a partir das 16h30. às 17h30, por participação remota via Zoom. A reunião pode ser assistida no Memphis Community Media no canal 15 da Comcast e no canal 45 da Verizon às 16h30. Como a reunião será realizada remotamente, os participantes poderão fazer login ou ligar através do seguinte link ou número de telefone. As Escolas Públicas de Memphis convidam você para uma reunião Zoom agendada. O link da reunião é https://mps02155-org.zoom.us barra j barra 996-335-76663. O ID da reunião, se você quiser ligar, pode ligar 1-312-626-6799. O ID da reunião é 996-335-76663. Além disso, se você tiver dúvidas ou comentários que gostaria de enviar por escrito, poderá enviá-los para mim durante a reunião em pruseau em medford.k12.ma.us. Inclua seu nome e sobrenome, seu endereço em Medford Street ou, se você for funcionário, liste-o e sua pergunta ou comentário. Vou fazer a chamada. Membro Graham?
[Unidentified]: Aqui.
[Paul Ruseau]: Obrigado. O membro McLaughlin ainda não chegou. E o membro Ruseau está aqui para apresentar. Então, na última reunião, acho que todos aqui estiveram na última reunião. Com licença. Na última reunião decidimos aprovar o documento que tínhamos alcançado naquela altura. Peço à deputada Graham que faça a sua magia e produza algo, esperançosamente, mais coerente do que o que tínhamos. Então acho que provavelmente faz sentido deixar o membro Graham sair daqui e talvez compartilhar o documento.
[Unidentified]: Claro, eu posso fazer isso. Dê-me um segundo. Você pode ver minha tela? Sim. Ok, ótimo.
[Jenny Graham]: Bom, pensei em começar descrevendo o que tentei fazer em termos de organização do documento porque conversamos muito sobre esse componente. E então vou nos guiar seção por seção e apontar alguns lugares específicos onde Acho que só precisamos ter certeza de que estamos todos de acordo com a evolução do documento. E há alguns lugares específicos onde tenho dúvidas. Consegui integrar como todas as minutas de coisas que deveriam ser adicionadas, removidas, etc. Adicionei os links que o membro McLaughlin perguntou na última reunião. Eu integrei comentários de Nossos advogados de educação especial que Joan forneceu estão todos neste documento. A única coisa que não está aqui agora é o fluxograma que estamos discutindo e acho que principalmente porque Peter fez isso, o Dr. Cushing o compartilhou. Eu tinha um fluxograma comigo, mas queria ter certeza de que todos estávamos de acordo com o que este documento dizia para que eu pudesse dar o passo final e ter certeza de que o fluxograma estava alinhado com o que este documento dizia antes de incluí-lo. Porque uma vez que o fluxograma vai parar no documento, fica um pouco mais difícil de manipular. Então esse é um ponto de partida básico. E então removemos muitas seções que havíamos conversado sobre a remoção. E o que eu tentei fazer é, tornar isso substancialmente mais simples do que o documento anterior. Certamente há menos páginas. Acho que estamos indo na direção certa. Mas o farei, a menos que alguém tenha alguma dúvida sobre isso, vou apenas percorrer e contar o que fiz. Isso funciona para todos? Ok, então nesta introdução, o que isto estabelece é uma espécie de definição de assédio, que em toda a política houve muita inconsistência onde dissemos assédio versus assédio ou cyberbullying. Houve algumas referências inconsistentes sobre o que acontece quando o bullying acontece fora da escola, mas depois impacta o que acontece dentro da escola. Portanto, a melhor maneira que encontrei para evitar que isto fosse duplicado e confuso foi definir a estrutura no início do documento de que, para efeitos desta política, quando dizemos assédio, queremos dizer assédio, queremos dizer cyberbullying, e queremos dizer A ação ou atividade que ocorre fora da escola, na medida em que você a proporciona, cria as mesmas condições dentro da escola, portanto, basta estabelecer esse quadro desde o início. E é isso que está aqui nesta introdução e muito mais. Veja aqui, também diz no final desta seção que, para os fins desta política, o bullying será usado para incluir amplamente o cyberbullying e o comportamento fora da escola que leva a um ambiente escolar hostil na escola, portanto, apenas para estabelecer essa estrutura em vez de tentar constantemente adicionar todas as palavras certas e todos os lugares certos ao longo do documento. A outra coisa que incluí nesta introdução, com base em nossa conversa e eu estaria interessado em que todos vocês avaliassem isso, aprendi em algum lugar da política que fala sobre o que é conflito e o que tenho ouvido repetidamente dos pais é Apresentei uma denúncia de assédio e foi determinado que não se tratava de assédio, mas sim de conflito. E acho que certamente cria muita confusão na comunidade sobre o que acontece nesses casos. E vou mostrar um pouco mais tarde como tentei definir isso. Mas nesta política inicial, senti que era importante descrever qual era o conflito. Esta é em grande parte a definição que existia no documento. Eu estaria interessado se houvesse alterações nesta definição que fizessem sentido. Depois diz que o conflito é uma disputa ou problema de igualdade de poder entre dois estudantes. As investigações podem revelar que um incidente ou incidentes são um conflito e não intimidação. Pelo contrário, assédio é abuso. Ocorre quando um aluno socialmente poderoso, popular ou temido abusa mental ou fisicamente de um aluno mais fraco e medroso, a fim de assustá-lo e machucá-lo. Isto decorre claramente da nossa política anterior. Pessoalmente, não adoro isso, mas acho importante definirmos a estrutura de que há muitas interações e algumas delas chegam a essa definição de assédio e outras acabam entrando em conflito. E o que esse conflito significa nesta situação? Então, eu estaria interessado se alguém tivesse alguma reação a essa definição de conflito sobre a qual poderíamos conversar.
[Unidentified]: Qualquer?
[Paul Ruseau]: Acho que meu único comentário sobre isso é este, a definição tal como está escrita, como ela se cruza com o assédio, a lei, você sabe, a lei é, você sabe, três, são três ou mais ou múltiplos? Desculpe, de repente esqueci esta parte, mas três ou mais incidentes E suponho que três, quatro ou 10 incidentes que são disputas de poder individualmente iguais podem ser um conflito, mas isso significa que não podem ser considerados bullying? Acho que a forma como eles se relacionam com o bullying é a parte que ainda me confunde. E não sei qual é a resposta. E não tenho, nós, como distrito, temos uma resposta consistente que todos concordamos que entendemos? Porque quero dizer, na nossa vida real, há pessoas com quem podemos ter conflitos, e podemos ter conflitos com elas. Mas se for um ambiente profissional, por exemplo, podemos ter conflitos com eles mais de três vezes regularmente. e Não é assédio porque não é isso que está acontecendo. Tipo, você sabe, temos conflitos uma, duas, 15 vezes, e seria bom se resolvêssemos isso para não termos conflitos, mas essa pode ser a forma normal como o relacionamento funciona versus o assédio. E eu simplesmente não entendo como eles se cruzam com o bullying.
[Unidentified]: E eu adoraria saber mais.
[Marice Edouard-Vincent]: Pois é, eu ia dizer que com o assédio também, você começou a responder. Ele se repete, como um padrão que se repete, então não é uma coisa única, não é que queremos que algo aconteça 10 vezes, mas é como um padrão que se repete como abuso direcionado. Essa é uma das principais distinções, eu acho, é que ela se repete. E não sei se algum dos outros administradores ou diretores presentes na teleconferência ou diretores assistentes querem avaliar a diferença entre os dois. Mas concordo com a definição de conflito que você forneceu, Membro por Graham. E eu estava pensando que talvez a inclusão da palavra repetida em contraste, bullying é abuso repetido. Não sei se é muito parecido, mas essa seria minha única configuração recomendada.
[Unidentified]: Quer dizer, eu concordaria com a definição.
[KThO1KlN-bc_SPEAKER_00]: E acho que o que torna o bullying diferente é realmente a parte da definição que diz socialmente, não posso, é muito pequeno, é socialmente poderoso, é popular, ou parece que um aluno está abusando mental ou fisicamente de um aluno mais fraco. Acho que é isso que o torna mais intimidante. Como se houvesse algum tipo de diferencial de potência que fosse muito claro. Porque, quero dizer, no ensino médio, conflitos acontecem o tempo todo. Um dia são amigos, no dia seguinte não são amigos, no dia seguinte são amigos. Você sabe, e não há essa diferença entre quem é mais poderoso ou quem é mais fraco. Então, nós lidamos, quer dizer, no ensino médio, eu lido muito com conflitos, mas acho que sim, você sabe, o que torna o bullying diferente é uma pessoa socialmente mais poderosa ou uma pessoa fisicamente mais poderosa.
[Unidentified]: Obrigado. Sr.
[Nick Tucci]: Olá, boa tarde, e concordo com Farah e Maurice também, mas deixe-me destacar alguns, e gosto da definição que está nos documentos, mas com conflito. Prefiro vê-lo como um desacordo ou uma discussão em que ambas as partes têm a oportunidade de expressar os seus pontos de vista e há igual poder entre as partes envolvidas. Mas uma coisa que gostaria de salientar em relação ao conflito. Geralmente, quando há um conflito e percebemos que existe um comportamento indesejado e que está machucando alguém, ele para. Quando chegamos ao bullying é quando há uma continuação daquele comportamento, quando as pessoas percebem que há um problema. Foi apresentado a alunos, pais e outros, mas continua. E acho importante destacar que quando se fala sobre a diferença entre conflito e intimidação, existe essa diferença na dinâmica de poder. A pessoa que intimida tem mais poder sobre a outra e geralmente tem o objetivo de machucar, prejudicar ou humilhar essa pessoa em particular.
[Unidentified]: Obrigado. Se não houver mais comentários, acho que podemos seguir em frente.
[Paul Ruseau]: A menos que o deputado Graham realmente queira falar mais sobre isso.
[Jenny Graham]: Não. Seguimos em frente. Bem. Então, a política, o que fiz então foi pegar a seção, a política em si é como a próxima parte deste documento, e apenas configurei-a como like no topo da política, que não toleramos atos de bullying de qualquer tipo, que estabelecemos que os alunos e funcionários não podem praticar bullying, que proibimos a retaliação, alguns dos maiores As manchetes da época, a forma como expus a política, era falar sobre ela em componentes, para que ficasse claro de que componente da política estávamos falando e o que estávamos tentando ser. discreto com as coisas para que acabassem apenas em um balde. Assim, por exemplo, o primeiro segmento é a prevenção. Portanto, a lei descreve uma série de coisas que devemos fazer do ponto de vista da prevenção. E na verdade voltei ontem e reli a lei para ter certeza de que todos os componentes estão aqui. Então, por exemplo, Este primeiro parágrafo fornece apoio adicional, reconhecendo que certos alunos podem ser mais vulneráveis a se tornarem alvo de bullying ou assédio com base em características diferenciadoras reais ou percebidas, incluindo raça, cor, religião, ascendência, origem nacional, sexo, status socioeconômico, falta de moradia, status acadêmico, identidade ou expressão de gênero, aparência física, gravidez ou status parental, orientação sexual, deficiência mental, física ou sensorial ou de desenvolvimento, ou por associação com uma pessoa que tenha ou é percebido como tendo uma ou mais dessas características. Isso está diretamente fora da lei. Mas coloquei este comentário aqui porque a lei prossegue dizendo que este plano, que devemos ter, incluirá medidas específicas que cada distrito escolar, escola charter, escola não pública, escola diurna privada, seja o que for, tomará para apoiar alunos vulneráveis e fornecer a todos os alunos as habilidades, conhecimentos e estratégias necessárias para prevenir ou responder ao assédio ou intimidação e. Podemos voltar a isso no final, mas uma dúvida que tive foi que não vi nada em nossa política anterior que realmente me parecesse medidas específicas que estamos tomando para atender a esse requisito. Então agora vou colocar esse bug no seu ouvido e talvez no final possamos voltar a isso. Outros elementos de prevenção, o distrito fornecerá instruções adequadas à idade sobre bullying e intervenção. O distrito fornecerá aviso anual conforme exigido por lei do plano e currículo. Isto é o que o aviso por escrito incluirá muitos, muitos, muitos desses pontos. Não quero ler todos eles, mas geralmente vêm de nossa política anterior ou diretamente da lei, geralmente ambos porque nossa política anterior era mais ou menos. mashup dos documentos do modelo. É daí que vêm essas listas grandes e longas. E acho que podemos conversar sobre como integrar melhor os comentários e o feedback depois de passarmos por tudo isso. Outros elementos de prevenção garantem que o pessoal do distrito esteja consciente desta política, exigindo que todo o pessoal modele interacções com outros que demonstrem tolerância e respeito pelas diferenças, mesmo que os tópicos em discussão sejam sempre controversos quando actuam na capacidade profissional do indivíduo ou representam as Escolas Públicas de Medford. Essa ideia foi enterrada em algum lugar, você sabe, com 25 páginas de profundidade em nossa política anterior. E achei muito importante falar do ponto de vista da prevenção e que também estivéssemos delineando claramente para todos os nossos funcionários o que esperamos. você sabe, que eles modelam o bom comportamento, que, você sabe, eles modelam um comportamento que é consistente com esta política, você sabe, sempre que agem na sua capacidade profissional ou como representantes do distrito. E depois o último elemento de prevenção: publicar a política aprovada de intervenção e prevenção de assédio no site do NPS. Essa é a seção de prevenção. Então, alguma dúvida sobre o que descrevi lá em termos gerais?
[Marice Edouard-Vincent]: A única sugestão que ia fazer ao deputado Graham era um dos comentários na barra lateral sobre o que estamos a fazer para abordar a votação. Sinto isso com nossas aulas nexus e parte do foco no trabalho responsivo em sala de aula. E durante os períodos em que se concentram em si mesmos, os alunos recebem estratégias para que possam se autorregular. abordando, você sabe, estar consciente ou mais consciente do que eles estão sentindo e quais são suas reações. Então eu sinto que o trabalho celular que está acontecendo, talvez nunca tenha sido mencionado explicitamente, mas está definitivamente sendo abordado, como chegar à causa raiz dos comportamentos que estão começando. bullying, então eu só queria dizer que isso é uma coisa e que eu poderia trabalhar para obter a linguagem celular oficial, mas sinto que o foco intencional no aprendizado socioemocional dentro do distrito é. Ao mesmo tempo, abordar o bullying, proporcionando aos alunos ferramentas para que possam autorregular-se e identificar comportamentos, sejam eles próprios ou de outra pessoa de quem gostam. Isso é um comportamento desregulado, e preciso conversar com um adulto, ver alguma coisa, falar alguma coisa, conversar com um adulto de confiança, tudo isso, pode parecer diferente em níveis diferentes, mas podemos mencioná-los especificamente, como o que está no nível fundamental e o que é equivalente no ensino médio.
[Unidentified]: Obrigado. Sr.
[Nick Tucci]: Sim, nesse sentido, quero apenas salientar que considero importante conhecer a intencionalidade destes temas durante as assembleias escolares, como também são acompanhados nas aulas de orientação escolar através do modelo Michigan. Como o Dr. Vincent também mencionou. Implementamos a campanha e o currículo Say Something, bem como a ferramenta de denúncia, que é a ferramenta de denúncia anônima publicada em nossos sites, onde qualquer pessoa pode prosseguir e postar uma preocupação sua para um adulto de confiança, como uma pessoa como eu, ou o que quer que seja, você sabe, equipe específica da escola, que isso possa afetar. E, por fim, gostaria de dizer que não são apenas os nossos orientadores que ensinam isso aos nossos alunos. É intencionalmente integrado com certas estratégias e técnicas de uma perspectiva socioemocional para todos os professores, independentemente da sala de aula em que ensinam. Então acho que é muito importante ter em mente que temos uma abordagem e incorporamos essas estratégias em todas as salas de aula, desde matemática, inglês, estudos sociais, ciências, etc. Obrigado.
[Jenny Graham]: Incrível. Integrarei esses comentários em uma dessas vinhetas. Desculpe, este ponto que fala sobre treinamento de pessoal. Você tem uma lista completa de coisas aqui. E então o que farei é trabalhar Alguns destes detalhes nesta componente estão relacionados com o desenvolvimento profissional do pessoal e porque conduz a um currículo instrucional adequado à idade. Portanto, incluirei tudo isso e considerarei suficiente para atender a esse requisito. Então acho que deve funcionar bem. Obrigado por essa informação adicional. A próxima seção está em andamento, perdi? Vamos ver aqui. Ok, relatório de incidente. Então começo, e o que tentei fazer o tempo todo foi enquadrar isso em termos do que as Escolas Públicas de Medford farão, porque nossa política falava sobre coisas que os pais deveriam fazer primeiro, e a verdade é: Não temos nada a dizer. Não podemos forçar os pais a realmente fazerem alguma coisa. E o mais importante é que nós, como distrito, temos clareza sobre as nossas responsabilidades. Você verá que todas essas coisas também começam nas Escolas Públicas de Medford. E fiz isso para transmitir amplamente que este é um esforço coeso. E tentei não diferenciar o que a administração central faria versus o que um diretor faria de várias maneiras. Se fosse semelhante, a intenção era mais ampla. Esperamos que isso funcione, pois todos terão a chance de ler e digerir tudo isso. Mas quando se trata de denunciar incidentes, as Escolas Públicas de Medford designarão uma pessoa em cada edifício que será responsável por receber denúncias de bullying. Na maioria dos casos, este será o diretor da escola. Em todos os casos, o responsável pelo recebimento dos relatórios constará do manual escolar. O próximo ponto foi algo que adicionei. Eu queria ter certeza de que teríamos alguma discussão sobre isso. Sei que já conversamos diversas vezes sobre incidentes de bullying relacionados ao atletismo. E eu queria sugerir que este grupo considerasse que os diretores assistentes não serão designados como investigadores para denúncias de bullying que ocorrem como resultado da participação em um programa esportivo ou extracurricular, porque a estrutura de denúncia é tal que esses diretores assistentes Eu realmente não tenho nenhuma autoridade sobre o diretor atlético ou a programação, tenho? Isso geralmente ocorre em um nível superior. Então, eu queria oferecer isso a este grupo para reflexão. Quer dizer, acho que isso é particularmente relevante no ensino médio, acho que até certo ponto no ensino médio. Mas sei que já tivemos uma série de situações relacionadas ao assédio. Reportagens sobre atletismo. Por isso, queria que houvesse, pelo menos para mim, uma distinção clara na forma como lidamos com denúncias de assédio desportivo, para que fossem totalmente investigadas. Então não sei o que todos vocês pensam sobre isso.
[Paul Ruseau]: Bem, eu gosto disso. Acho que se mudarmos a estrutura da organização, então algumas dessas coisas provavelmente precisariam ser reexaminadas. Mas na estrutura atual, acho que faz sentido. E não sei como será isso no terreno e se haverá desafios. Bem, é sobre a investigação, então quem será a pessoa que fará a denúncia não será necessariamente diferente, mas Você sabe, não gostaríamos de ter uma pessoa do ensino médio, um aluno que tenta denunciar alguma coisa e tem que ir para o ensino médio. Seria terrível. Mas, e você fala investigador, então não é como se o responsável pelo recebimento dos relatórios não fosse diferente, né?
[Jenny Graham]: Correto. E na verdade isso poderia pertencer a outro lugar, mas, Vou anotar isso e poderemos voltar a isso no final.
[Nick Tucci]: Senhor, sinto que também posso oferecer uma perspectiva sobre isso como ex-diretor assistente de uma escola secundária. Talvez considere algum tipo de linguagem onde, você sabe, talvez um diretor assistente e um diretor atlético operassem em conjunto durante as fases de investigação. Parte da razão pela qual eu realmente gosto de ter um diretor assistente envolvido é porque ele pode ser considerado um adulto de confiança por ser uma pessoa que pode receber um relatório como esse. Além disso, eles têm uma perspectiva de como ações que poderiam ser realizadas fora do campo ou no campo esportivo também poderiam afetar o ambiente escolar. E são uma espécie de botas no terreno e poderiam estabelecer um plano de ação. Para, você sabe, evitar a ocorrência de outros tipos de retaliação ou incidentes. Então, talvez apenas a consideração de ter pessoas trabalhando juntas, porque eu entendo a dinâmica que está sendo apontada sobre como nossos diretores assistentes não supervisionam os treinadores esportivos. Isso tem mais a ver com o diretor atlético e com a estrutura atual que temos. Mas acho que, você sabe, operar juntos em uma situação como essa pode ser algo que vale a pena considerar.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Esse é um ponto realmente excelente. Alguém mais está nessa? Não sei por que de repente decidi tentar dirigir um pouco, mas está claramente funcionando.
[KThO1KlN-bc_SPEAKER_00]: Ok, eu faria. Eu concordo com Nick. Acho que é importante como ex-diretor atlético. Definitivamente, você deseja que seu AP faça a pesquisa junto com seu diretor atlético, e às vezes os diretores atléticos nem sempre fazem isso. A autorização para investigar, então depende do distrito que exerce a função. Mas eu sugeriria fortemente que a AP trabalhasse em estreita colaboração com o diretor atlético nisso.
[Jenny Graham]: E acho que, enquanto pensava sobre isso, acho que todos esses pontos são realmente bons. O que eu estava pensando era que Essas situações podem chegar ao nível de ser apropriado dizer que o diretor será o investigador em vez de... Então é aí que minha cabeça estava, esse é o trabalho do vice-diretor ou do diretor? Então não sei se vocês têm alguma ideia sobre isso.
[KThO1KlN-bc_SPEAKER_00]: Acho que depende de quão grande é. Quero dizer, você pode ter que entrevistar 20 crianças. Nesse caso, quero dizer, você terá uma equipe e seu diretor provavelmente fará parte dessa equipe. Então, sim.
[Nick Tucci]: E a minha ideia seria, você sabe, ter a linguagem do diretor ou de seu representante, você sabe, talvez seja apropriado para a linguagem que estamos procurando.
[Unidentified]: Sim, você só pode pular por 30 minutos.
[KThO1KlN-bc_SPEAKER_00]: Tenho outra obrigação às cinco. Se isso acabar mais cedo, farei de novo. Então, obrigado. Desculpe, tenho que pular, mas se puder, pularei de novo.
[Unidentified]: Obrigado.
[KThO1KlN-bc_SPEAKER_00]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Mas acho que o próximo ponto é realmente importante. Então, uma das coisas que acho que discutimos um pouco enquanto conversávamos sobre essa política é Direi confusão por parte dos pais sobre o que eles devem fazer para iniciar uma investigação de bullying? E acho que a gente já ouviu muitos pais falarem, eu tenho relatado essas coisas e de repente recebo um formulário e isso já dura meses, né? Então, por que nunca recebi este formulário até agora? E para mim, enquanto pensava sobre isso, O que penso que está a acontecer é que não há clareza sobre o que constitui uma denúncia de assédio. É um caminho? É alguma quantidade de informação? O que oficialmente inicia o relógio? E eu queria que esta política fosse muito, muito clara sobre o que inicia esse processo. Portanto, estou totalmente aberto a gostar do que é esta lista de sub-pontos, mas o que este ponto diz é que as Escolas Públicas de Medford considerarão uma alegação de bullying à medida que for apresentada, independentemente de os formulários oficiais serem preenchidos ou se a alegação é relatada anonimamente. Uma alegação será investigada como uma denúncia oficial de bullying se for relatada a um membro da equipe e incluir as informações mínimas listadas abaixo. O nome e a escola do aluno alvo, o nome e a escola dos agressores. A data e local dos incidentes, uma descrição do incidente que se acredita cumprir os critérios para comportamento de bullying e as informações de contacto do reclamante, que são obviamente obrigatórias mas não recomendadas se for o caso. uma denúncia anônima. E então, no segundo ponto, as Escolas Públicas de Medford preencherão os formulários de bullying exigidos e coletarão informações e assinaturas faltantes quando for feita uma denúncia de bullying que não utilizou os formulários aprovados. Então o espírito do que tentei expor aqui com base em todas as conversas que tivemos é que Um relatório é colocado na fila quando atende a um determinado número de critérios. E que devemos, podemos e devemos incentivar os pais a usarem o formulário porque acho que ele fornece orientação para gostarmos desse tipo de integridade. Mas se isso não acontecer, então é responsabilidade do distrito escolar, do investigador, de quem quer que seja, cuidar da papelada nos formulários. Então o que eu estava tentando, o que estou tentando fazer é ser muito claro sobre que inicia o relógio para os pais em particular e para os alunos. Acho que devemos definitivamente encorajar o uso do formulário sempre que possível, mas também reconhecer que precisamos de documentação consistente sobre estas coisas, e é por isso que o segundo ponto diz que quem quer que esteja fazendo esta pesquisa irá completar a papelada, caso ainda não o tenha feito.
[Unidentified]: Pensamentos?
[Marice Edouard-Vincent]: Acho que no espírito de esclarecer, uma das coisas quando estávamos acordados, não sei em que página eu estava quando estávamos, onde você deu a definição entre assédio e assédio como abuso repetido. E quando há outras situações que são considerado um incidente. Acho que nossa esperança é que não haja relatos falsos ou relatos falsos de bullying. Mas às vezes, infelizmente, quando se trabalha com jovens, jovens adultos, às vezes as pessoas fazem coisas por retaliação. Poderíamos acabar com situações em que surgem relatórios falsos. E houve situações em que pessoas foram acusadas. E quando foi feita uma investigação, constatou-se que a informação não era credível. E só estou dizendo que, à medida que criamos uma política oficial, que não vamos abrir mais uma porta para que isto seja abusado.
[Jenny Graham]: Um pouco mais adiante no documento falamos sobre relatos falsos, acusações falsas. Então talvez mantenhamos esse pensamento até chegarmos lá.
[Unidentified]: Bem.
[Jenny Graham]: Além disso, ao relatar incidentes, também entendemos que os funcionários devem relatar incidentes que testemunham ou dos quais têm conhecimento, que os funcionários seguem as mesmas responsabilidades de denúncia que os alunos e cuidadores, e que Medford aceitará e investigará alegações de bullying ou retaliação feitas anonimamente. No entanto, nenhuma ação disciplinar será tomada contra um aluno apenas com base em uma denúncia anônima. E é como se essa linguagem anônima estivesse fora da lei.
[Unidentified]: Obrigado, membro Graham.
[Paul Ruseau]: E os funcionários são obrigados a relatar formalmente os incidentes. Não sei se queremos acrescentar alguma redação aqui. Não sei como dizer isso, então talvez seja apenas uma nota. Mas, você sabe, quando estiver dirigindo em um acidente, ligue para o 911. Não importa se há outras 20 pessoas lá, porque todo mundo está ali pensando que alguém ligou para o 911. E, você sabe, eu imagino cenários talvez em uma sala de jantar onde há vários funcionários e todos veem um incidente acontecer e alguém, cada um deles, pensa que outra pessoa vai fazer isso. E, você sabe, seja baseado em, ah, havia um diretor assistente lá e eu sou apenas um professor ou algo assim, você sabe, o que quer que passe pela cabeça de alguém como, ah, outra pessoa obviamente vai cuidar desse relatório. Se houver cinco adultos na sala que trabalham para nós, cinco deles terão que garantir que o relatório seja escrito. E não importa onde estejam estruturalmente na organização, todos são responsáveis por garantir que algo assim seja feito. Quero dizer, se você abordar o Sr. Tucci e disser, você vai fazer um relatório? E ele diz que sim. Não estou dizendo que precisamos preencher cinco formulários separados, mas, a menos que haja uma afirmação de que alguém fará isso e que sabe quem é, eles estão encarregados de garantir que isso seja feito, seja para eles ou não. Então eu me preocupo muito com isso, parecido com o acidente de carro onde todo mundo ficou esperando a ambulância que nunca foi chamada. Obrigado.
[Unidentified]: Bem.
[Jenny Graham]: Ok, vamos prosseguir para a investigação. As Escolas Públicas de Medford investigarão imediatamente todas as denúncias de bullying por parte das partes afetadas e os cuidadores serão notificados dentro de dois dias úteis após o recebimento de tal denúncia. Já falamos sobre prazos. Acho que é sobre isso que conversamos, mas estou aberto para alguma discussão. Permaneça imparcial durante o curso de qualquer investigação. Em caso de conflito de interesses, o pesquisador deverá reportar o conflito ao seu superior imediato no prazo de 24 horas após o recebimento da denúncia de assédio. O conflito de interesses pode incluir relações familiares ou relações supervisor-supervisionado, entre outros possíveis conflitos. tomará medidas imediatas e necessárias para garantir a segurança dos alunos durante qualquer investigação, e garantirá àqueles que relatarem incidentes que sua participação será confidencial sempre que possível. Documente entrevistas realizadas com todas as partes relevantes. Todas as notas passarão a fazer parte do arquivo do incidente. Manter um sistema central de informações do aluno para armazenar formulários de investigação de incidentes, determinações e ações disciplinares, remediação e ações de segurança tomadas. em ordem alfabética por infrator para a data de formatura. Isso saiu da última política. E então também surgiram informações disciplinares da política mais recente, seja escrita ou eletrônica, como parte do registro temporário que será retido por seis anos após a formatura dos alunos envolvidos. Os registros temporários devem ser destruídos no máximo sete anos após a formatura dos alunos envolvidos. Isso surgiu diretamente da política anterior, do ponto de vista da retenção de registros. Certifique-se de que cópias de todos os formulários de investigação e denúncia de assédio, se forem incluídos acordos de remediação e planos de comportamento, estejam no arquivo do aluno. Gostaria de discutir este último ponto porque surgiu da política anterior. Diz, e eu não atualizei, não mudei nada. Suas anotações pessoais podem ser retidas indefinidamente, desde que você não as compartilhe ou as consulte na presença de pais ou alunos. E achei isso muito alarmante, mas não sabia se havia algo que eu não sabia, mas queria apontar especificamente e recomendar que aceitássemos.
[Unidentified]: Certamente também me alarma.
[Paul Ruseau]: E já se foi o tempo em que todos mantinham um pequeno diário no qual faziam anotações. Estes vão ser, observa que provavelmente será em grande parte eletrônico e, para a pessoa média, certamente a capacidade do funcionário médio de manter segurança de alto nível em seu próprio conteúdo eletrônico não é encorajadora. Isso não é uma crítica à nossa equipe, a maioria das pessoas é muito ruim nisso. É por isso que a noção de notas confidenciais me preocupa muito. Além disso, o que você vai fazer com eles? Algum dia escrever um livro de memórias sobre algo que você não pode escrever? Por que você gostaria de mantê-los também é preocupante. Se for importante o suficiente para anotar, escreva nas notas oficiais.
[Jenny Graham]: Não consegui pensar em nenhum motivo legítimo para manter anotações pessoais como essa, mas não trabalho em uma escola, então não queria apenas excluí-las, mas me senti muito, muito preocupante.
[Marice Edouard-Vincent]: Se me permitem, num contexto diferente, há, algumas coisas que permanecem pessoais e não fazem parte do registro ou arquivo oficial. Estou ciente disso do lado da escola, e geralmente é quando trabalhamos com aconselhamento jurídico. E então eu não sei se isso é algo que eu, Você sabe, devemos obter esclarecimentos. Nem tudo é salvo eletronicamente. Então, não participei da criação deste primeiro documento, mas gostaria de saber se está relacionado a isso.
[Paul Ruseau]: Obrigado, Dr. Quero dizer, você sabe, Se houver uma razão válida para manter suas anotações pessoais, a palavra parte indefinidamente, em particular, é a parte que mais me incomodaria. Quero dizer, temos todo o objetivo de garantir que essas coisas sejam destruídas. E assim, mesmo que nós, se houver uma razão válida para nós encontramos ou podemos descobrir melhor, o que, aliás, deveríamos colocar algo aqui para explicar isso, eu acho, para o próximo comitê escolar daqui a 10 anos tentando descobrir o que isso significa. Mas indefinidamente é assustador. Quero dizer, nossos filhos já, a vida inteira, a vida de muitos de nossos filhos será prejudicada pelo conteúdo digital criado. em sua adolescência. E simplesmente não creio que devamos ter uma política para não piorar a situação ou consagrá-la numa política. Então sim, obrigado.
[Jenny Graham]: E também podemos consultar o advogado Greenspan, se houver algum. Não li nada disso quando reli a lei de cima a baixo, mas não sou advogado. Então, vou recorrer a ele para que possamos fazer essa pergunta. A próxima seção trata de decisões e conclusões. Esta é uma das referências que nossos advogados de educação especial acrescentaram, para que atuemos de acordo com o Capítulo 71B, Seção 3 do Master of Laws, em torno Quando a equipe do IEP determina que um aluno tem uma deficiência que afeta o desenvolvimento de habilidades sociais ou que o aluno pode participar ou é vulnerável a intimidação, assédio ou provocação por causa de sua deficiência, a equipe considerará o que deve ser incluído no IEP para desenvolver as habilidades e competências do aluno para evitar e responder a intimidação, assédio ou provocação. Isso significa que sabemos e entendemos que existem impactos potenciais. Também em decisões e conclusões. Então o que fiz foi colocar duas estruturas aqui. Uma delas é concluir as etapas a seguir se o investigador determinar que ocorreu bullying ou retaliação. E então você tem que avisar a polícia ou se o diretor acreditar que há acusações criminais que podem ser feitas. Tomar medidas disciplinares apropriadas de acordo com as políticas e procedimentos das Escolas Públicas de Medford. Notifique os pais. notificá-los de quaisquer medidas tomadas para prevenir novos atos de bullying e proporcionar às vítimas e agressores oportunidades importantes de serviços de aconselhamento. Isto pode assumir a forma de que era como se saísse da política anterior. Então coloco aqui uma estrutura que diz, por exemplo, se o investigador determinar que o assédio não ocorreu, mas que o incidente justifica ação para impedir a progressão do relacionamento para um relacionamento em que o assédio ocorre, então este é o conflito, componente que há um conjunto de etapas aqui também em termos de, você sabe, qualquer ação disciplinar, notificação dos pais, etc. Então é praticamente a mesma coisa, exceto pela parte em que notificaremos a polícia em alguns casos. Uma coisa que acho que ouvimos dos pais enquanto conversávamos sobre isso é que acho que existe uma crença de que se o bullying não for a solução definitiva, e acho que tivemos uma conversa relacionada sobre recursos da última vez, isso significa que nada vai acontecer. E acho que isso não é verdade. O que acontece se houver um conflito? Ainda existe a exigência de agir em nome do distrito. para evitar que este conflito se transforme num padrão repetido de bullying, certo? Então o que tentei fazer foi expor isso de forma que houvesse responsabilidades claras do distrito, quer o assédio tenha ocorrido por determinação do investigador ou quer tenha ocorrido um conflito. E essa é a estrutura aqui que tentei montar. E depois agir para criar um ambiente estável para vítimas e agressores, independentemente de ter ocorrido assédio ou conflito. As intervenções podem incluir, esta tabela estava na política anterior. Acho que é útil que as pessoas entendam que essas coisas podem ser o tipo de coisa que acontece em ambos os casos, assédio ou conflito. E há um ponto aqui que, você sabe, quando falamos sobre descobertas, Disciplinar qualquer aluno que conscientemente faça uma alegação falsa de bullying ou retaliação de acordo com as políticas disciplinares aprovadas das Escolas Públicas de Medford. Se as falsas acusações tiverem elementos civis ou criminais, a agência competente de aplicação da lei poderá tomar medidas adicionais. Este conjunto de referências e links. Isso foi fornecido por nossos advogados de educação especial. Acredito que também temos alguns links para nossas políticas que precisarão ser adicionados aqui.
[Unidentified]: E. Provavelmente, provavelmente.
[Jenny Graham]: Provavelmente precisaremos reformular um pouco isso, para que não sejam apenas acusações falsas, embora isso seja importante. mas essa disciplina também pode ser consequência de uma investigação, certo?
[Unidentified]: Então isso iria para lá.
[Jenny Graham]: Então, vamos apenas esclarecer que a disciplina é um resultado potencial aqui, seja uma consequência da investigação, seja intimidação, seja um conflito, seja uma acusação falsa, seja uma retaliação, a disciplina é um resultado possível e que o distrito administrará consequências que sejam consistentes com a disciplina sob a lei e consistentes com as nossas políticas. Então acho que temos mais alguns links que precisaremos inserir aqui. E a única outra coisa que falamos um pouco, denúncias falsas, foi feita referência ao que acontece numa situação em que há denúncias falsas. E quando pensei no envolvimento de pais, cuidadores, membros da comunidade, etc., que poderiam estar envolvidos em denúncias falsas, fiquei surpreso. E, novamente, eu estaria interessado em saber como isso funciona na prática, o que, Não há nada que você possa fazer com alguém que relata algo falsamente para você e que não é, você sabe, um estudante do seu prédio ou um funcionário, certo? Então, se uma pessoa na comunidade fornecer um relatório falso, não há nenhum recurso que o distrito tenha contra essa pessoa por causa desse relatório falso, você sabe, esse relatório falso, mas eu queria ter certeza de que havia uma referência de que esses tipos de coisas poderiam ser relatadas às agências de aplicação da lei apropriadas. E sabendo que isso será realmente situacional, como o que todos decidem fazer a respeito, mas que existe responsabilidade por esse tipo de coisa. Simplesmente não é responsabilidade do distrito escolar. Portanto, sua responsabilidade seria comunicá-lo à pessoa que pode realmente tomar medidas, se necessário.
[Unidentified]: Perguntas sobre isso?
[Jenny Graham]: Retaliação, as Escolas Públicas de Medford disciplinarão qualquer aluno que retaliar conscientemente contra outro aluno como resultado de uma alegação ou investigação de bullying de acordo com as políticas disciplinares aprovadas delineadas pelo Comitê das Escolas Públicas de Medford e conforme descrito mais detalhadamente nos manuais escolares. Quer os actos de retaliação tenham elementos civis ou criminais, a mesma linguagem surgiu na política mais recente. Alguma outra dúvida, alguma dúvida até agora? Só estou tentando ficar de olho no tempo aqui. Acho que estamos indo bem. As responsabilidades que se somam às que descrevemos. Portanto, existe uma administração central. Responsabilidades aqui relacionadas ao reporte ao DESE. Existe uma vistoria que por lei deve ser realizada a cada quatro anos. Divulgação necessária. Aqui estão algumas responsabilidades da administração central. Construir líderes era apenas dizer algumas coisas. que nossos líderes de construção tomarão medidas proativas para evitar que incidentes se transformem em comportamento de intimidação. Eles documentarão incidentes de comportamento dos alunos e abordarão esses incidentes com procedimentos disciplinares escolares padrão, e nossos líderes de prédio modificarão os manuais para refletir as políticas e planos aqui estabelecidos. E então a responsabilidade do comitê escolar, e novamente, isso além de tudo o mais que falamos, é que esse plano seja atualizado a cada dois anos de acordo com a lei. Estamos quase terminando. A última seção é um procedimento sobre o que acontece ao receber e investigar uma denúncia de assédio. Eu tentei o meu melhor para não alterar o processo descrito, mas admito que o processo descrito foi um pouco confuso. Então acho que juntei tudo da maneira certa. Eu definitivamente gostaria que todos vocês analisassem isso e se certificassem de que concordam, mas esta é uma etapa de cima para baixo. que esperaríamos seguir porque a lei diz que esta política deve incluir etapas processuais, o que é diferente da maioria das políticas, mas é o que a lei diz. Então isso é, você sabe, uma série de etapas. Acho que há cerca de 15 etapas que vão de cima, como obter um relatório, até a parte inferior, então só há um lugar onde você pode ir e vê-lo, especialmente se você for pai. O único comentário que tive aqui, e Joan, quero salientar isso para você. Este componente de saber se o aluno tem um IEP ou 504 funciona com seu contato para determinar se o comportamento é uma manifestação da deficiência do aluno durante o restante do processo. Essa linguagem estava em processo no documento anterior, mas estava muito, muito, muito, muito, muito, muito mais adiante na sequência de etapas. E percebi que isso deveria acontecer no topo do funil e não em muitas, muitas etapas do processo. Então, eu pediria que, talvez, quando entregarmos isso a todos vocês para revisão, apenas olhem e tenham certeza de que concordam que está no lugar certo. E depois as duas últimas seções aqui, apoiando as famílias. Esses são alguns dos links que o membro McLaughlin falou em termos de informações adicionais do DESE e sobre disciplina para alunos com deficiência e esse sistema de resolução de problemas, está tudo aqui. Existem algumas outras definições aqui que são relevantes para o tópico. E então a última coisa sobre a qual gostaria de falar um pouco com vocês é que todos esses formulários são importantes, mas parece que eles realmente não pertencem ao conteúdo deste documento, mas sim a seus próprios documentos discretos para que um formulário de relatório possa ser disponibilizado no site e possamos colocá-lo no site. documento como uma opção para as pessoas denunciarem e que os formulários de investigação de incidentes obviamente não precisam necessariamente estar no site, mas devem estar disponíveis para o pessoal. Portanto, parecia desajeitado e incômodo para eles estarem aqui, especialmente se voltarmos à premissa de que uma denúncia de bullying não precisa ser apresentada de nenhuma maneira específica. então Eu recomendaria que os retirássemos e os guardássemos separadamente e os tornássemos realmente de responsabilidade do superintendente, como qualquer item operacional seria em uma apólice típica. Essa é a minha ideia sobre o que fazer com esses formulários no final. Eu li os formulários. Eu pensei que eles eram geralmente bons. Meu maior problema com os formulários foi, novamente, simplesmente garantindo que fique claro que não precisamos esperar por um formulário para considerar que recebemos um relatório.
[Paul Ruseau]: Concordo que deveríamos colocá-los em outro lugar. Acho que podemos adicionar apenas um elemento próximo ao final do documento com uma espécie de apêndice de formulário e descrever literalmente o formulário e uma frase com um link para qualquer lugar do site. Acho que até os formulários de investigação deveriam estar disponíveis ao público, porque os pais podem querer saber o que vai acontecer. E ao ler isto, você verá que visualizar os formulários também pode ser útil. pode entender isso. E aí nas definições eu vi que tinha criado um documento que compartilhei com vocês com definições. Queria salientar que temos um agressor e um perpetrador. Acho que concordamos que gostávamos do perpetrador, mas o perpetrador é a linguagem usada em várias seções da lei. E é por isso que está aqui também, porque em locais onde a lei está realmente em vigor Eu escrevi literalmente que você sabe que a linguagem da lei está aqui em alguns lugares e a lei diz perpetrador, então vamos continuar com isso, mas acho que é uma boa pergunta: podemos apenas usar perpetrador? Obrigado, Dr.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, eu. A única peça, e sei que podemos consultar orientação legal, mas quando um distrito descobre e declara oficialmente assédio, toda a documentação formal de assédio é comunicada ao DESE. E nesses formulários, você tem as mesmas leis gerais de Massachusetts estabelecidas nesses formulários. Então acho que mesmo que alguém fizesse um teste inicial formulário dizendo que estão denunciando, que em algum momento, mesmo que esse esclarecimento seja dado, deveria mesmo entrar naquele documento juridicamente vinculativo porque é um documento oficial que deveria ir para o DESE. É como um documento legal. Então, eu só queria dizer que se alguém iniciasse o processo e o escrevesse, eventualmente receberia documentação oficial para que estejamos em conformidade do ponto de vista da documentação. Então, eu só queria dizer, não sei se você poderia adicionar isso ou um asterisco em algum lugar desta nova política, acho que teremos que fazer isso, temos que enviar essa documentação oficial e documentá-la adequadamente com a lei geral oficial, etc.
[Paul Ruseau]: Sim, acho que isso está definitivamente aqui. Quer dizer, vejo que o Memogram realmente destacou os requisitos do DESE. E eu acho que antes tem isso, sabe, se o incidente vem e não vem de forma, como pegar o formulário, colocar em ação é definitivamente o objetivo. E quero dizer, mesmo que o DESE não exija isso, faz muito sentido tê-lo em termos de processo, você sabe, mesmo que os pontos de partida sejam um pouco, diferente o mais rápido possível, envolvendo todos exatamente no mesmo processo, acho que é ideal para a equipe. Quero dizer, teremos que administrar tudo isso, então.
[Unidentified]: Alguém mais tem alguma idéia ou dúvida?
[Paul Ruseau]: Então acho que na última reunião eu poderia ter dito que essa seria a nossa última reunião. Acho que temos que ter mais um. Eu também acho que precisamos, é por isso que as anotações que o nosso Graham fez Acho que são todas coisas para as quais ela poderia obter uma resposta e depois apenas dizer, sim. Então o que eu acho que faz sentido é que, lembre-se, Graham, estou te dando trabalho, então espero que você esteja bem com isso, faça essas atualizações. ao documento que acabamos de discutir e depois enviá-lo para a administração analisar detalhadamente, porque olhar na tela não é a mesma coisa. E então, se você pudesse me enviar sua opinião por e-mail, ok, essa mudança aqui ou ali, e eu revisarei sua opinião. E então, se eu achar que os pensamentos deles são pequenos e pequenos e podem ser mudados na sala, então vamos à reunião do comitê escolar e fazemos essas mudanças lá. Se eu acreditar que seus comentários, perguntas e mudanças exigem o tipo de diálogo que ocorre no subcomitê, realizarei outra reunião do subcomitê. E eu só quero ter certeza de que por padrão não temos outro subcomitê, porque se você ler e pensar sobre isso, há duas ou três palavras que apresentam erros de ortografia ou algo parecido. Ter uma reunião para isso não faz muito sentido para mim. E também quero dar a você a oportunidade de ler e dizer: isso não vai funcionar para nós. Se isso não funcionar para nós ou se você tiver um motivo pelo qual acha que esta seção inteira não funcionará. O salão de reuniões regulares não é o ambiente apropriado para isso. Então, está tudo bem para você, Dr. Robinson?
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, isso é manso. Sim, parece bom.
[Jenny Graham]: Isso também significava que o documento anterior tinha 34 ou 35 páginas. E eu só queria ressaltar, porque adoro quando conseguimos fazer isso, Seremos claros, concisos, ditos e feitos em 13 páginas em vez de 34. Isso é um grande problema. Do ponto de vista da legibilidade, do ponto de vista da tradução, todas essas coisas, acho que fica melhor quando fica muito mais simples. Obrigado, membro Graham.
[Paul Ruseau]: Eu realmente aprecio todo o seu trabalho.
[Jenny Graham]: Sim. Eu esperava ter menos de 10 anos, mas não consegui, não conseguimos.
[Paul Ruseau]: Quer dizer, tentar conseguir, reduzir nas reuniões não estava funcionando. Foi demais. Então, acho que vou me permitir escrever literalmente a moção para que eu possa, Envie para Markey. Portanto, a moção que farei é para que o membro Graham faça atualizações com base nos comentários desta reunião do subcomitê de 17 de maio e, em seguida, envie o documento ao superintendente para revisão. O superintendente fornecerá comentários ao presidente do subcomitê. Com nosso ano letivo terminando rapidamente, você acha que uma semana é tempo suficiente, Dr. Edmondson, só para me dar sua opinião?
[Marice Edouard-Vincent]: Para a próxima quarta-feira.
[Paul Ruseau]: Que tal na próxima sexta-feira?
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, na próxima sexta-feira eu ia pedir apenas mais dois dias.
[Paul Ruseau]: Ok, claro, maio, então antes de 26 de maio. 26, sim. Obrigado. E nesse momento, o presidente decidirá se os comentários do superintendente exigirão outra reunião do subcomitê, ou se,
[Unidentified]: A nova política poderá ser enviada a todo o comitê no dia 5 de junho. Obrigado. 5 de junho para a final. Para primeira leitura.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Primeira leitura. Na verdade eu vou dizer pequenas alterações e depois a primeira leitura porque são poucas. Quer dizer, não teremos visto o documento final aqui. pequenas alterações. E depois, a primeira leitura da nova política. Então vou ler isso mais uma vez para isso. Todos sabem em que vamos votar, mesmo que sejamos apenas dois. E Barbara McLaughlin lamenta não poder estar aqui hoje. Eu estava lidando com uma criança. Ela estava sendo mãe, o que às vezes interfere nas nossas outras responsabilidades, como todos sabemos. O membro Graham fará então atualizações com base nos comentários da reunião do subcomitê de 17 de maio e, em seguida, enviará o documento ao superintendente para revisão. Membro Graham, quando você me enviaria para que eu possa? Amanhã. Até 18 de maio. A superintendente fornecerá seus comentários ao presidente do subcomitê até 26 de maio. Nesse momento, o presidente decidirá se os comentários do superintendente exigirão outra reunião do subcomitê ou se a nova política poderá ser enviada ao comitê completo em 5 de junho para pequenas alterações e depois para a primeira leitura, a primeira leitura da nova política.
[Unidentified]: Isso, vou demorar um pouco mais, já que estou escrevendo. Isso é um pouco estranho. Esta moção reflete um relatório sobre a nova política, a política modificada favoravelmente. Tudo bem, não vou ler uma terceira vez, a menos que alguém queira ouvir. Algum outro comentário?
[Paul Ruseau]: Ok, vou acumular a votação sobre isso. Membro Graham?
[Unidentified]: Sim.
[Paul Ruseau]: E o membro Ruseau? Sim.
[Unidentified]: E o membro McLaughlin está ausente. Excelente. Tudo bem.
[Paul Ruseau]: Obrigado a todos. Acho que fizemos muito aqui. Agradeço realmente, senhor deputado Graham, o seu trabalho árduo neste assunto. E vocês todos, quer dizer, são quatro ou cinco reuniões, esqueci, mas são muitas reuniões e para coisas boas. Então, há alguma moção para encerrar?
[Unidentified]: Moção para encerrar a sessão.
[Paul Ruseau]: E eu vou apoiá-lo. Membro Graham?
[Unidentified]: Sim.
[Paul Ruseau]: Deputados, então sim à afirmativa. A sessão está encerrada. Tenham uma boa noite a todos. Obrigado.
[Jenny Graham]: Obrigado a todos.
[Unidentified]: Boa noite a todos.